终身学习

学习的理念多种多样,各有优劣，通过探讨和比较可以从中取其精华，弃其糟粕，有助于更好的学习，提高学习的效率，借个人观点，与众共勉。
    一、研究性学习
    （一）、“研究性学习”理念的提出
    这一崭新的学习理念，是在我国沿袭多年应试教育之后深刻认识到必须全面实施素质教育应运而生的。但什么是研究性学习？怎样开展研究性学习？如何使用研究性学习与传统的课堂教学相衔接，达到取长补短、相得益彰的教学效果等等问题。如不及时从理论的高度予以消除、澄清、理解，将会严重地阻碍研究性学习这一新型学习理念的深入发展和向更大范围的推广。
    （二）、“研究性学习”理念的本质
    这一新型学习理念的提出，其实质是在倡导一次学习观念之大转变，即：由传统的注重于学习理论知识、技能的掌握，转变为注重于学习者在学习过程中内在思维和情感的自我体验（思路历程）；由传统的教师在学校课堂环境掌控的被动接受、单项引导、固定学习，转变为学生在社会和网络相结合的环境中掌控的主动接受，发散吸收，总结、交互学习、动手、体会成败，成果服务于社会，接受评价的过程。
    二、发现性学习
    “发现性学习”这一新型学习理念是布鲁纳提出的。发现性学习即探究式学习，对于培养学生的动手能力、合作能力、交流能力等都是有利的，但是发现性学习耗时多、获取的识比较零碎。如果每一样知识都要通过发现性学习来获取，恐怕难有创新。因而发现性学习有它的局限性。而“研究性学习”的实质正是着眼于学习者在学习过程中的“有意义的学习”，这就比“发现学习”理念的覆盖的范围更宽，站立的层次更高。
    三、创新性学习
    “创新性学习”是“研究性学习”的重要组成部分，更具实在性和操作性。“创新性学习”这一学习理念，是我国当代一些教育工作者提出来的，也是“科教兴国，科技强国”所需要的。培养大量“创新性人才”应是教育现阶段所要承担的根本任务，但不是唯一任务。天才往往是因为“幼稚”的想法而成就的，如从小就被老师骂笨蛋的发明家爱迪生，现代数不胜数的小发明家，都说明了“创新性学习”是“研究性的学习”的重要组成。
    综上所述， “研究性学习”比其它几种学习理念，更具有广泛性和意义性。对中小学而言，从小培养“研究性学习”意识是很有必要的，未雨绸缪，必有所成。而要进行这种培养，则应该从以下几个方面着眼，一是着眼于学习者学习过程的研究体验。二是着眼于学习者认知结构的发展与构建。三是着眼于开发学习者的天赋和智慧潜力。